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关于“没有教不好的学生,只有不会教的老师”
发布时间:2011-12-14    发布人:sgx

    

  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,经常被某些校长或教育行政官员用来要求或批评教师,而引起了不少教师的强烈反感。查查网上,关于这句话的讨论、辩论、争论很有不少。虽则旷日持久,好像并无共识。

  反对者认为,这句话既不符合事实,也不符合逻辑,只是给老师增加了巨大的无形压力。赞同者认为,这句话是教师努力的方向,不少优秀教师用实践证实了这句话的真理性。

  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”一说出自着名教育家——我国职业教育创始人陈鹤琴老先生,他提出这种观点的时间也在解放之前。这应该是他的重要教育理念之一。

  怎样理解这句话?下面谈谈个人浅见。

  “没有教不好的学生”,反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。

  任何学生作为教育对象,首先要承认他是可以教育的,是可以通过教育使他成长进步的,不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。

  但“教好”又是相对的,不是绝对的。不同的学生千差万别,让他们思想学习各个方面都齐步走,达到同样的水平要求,则肯定是不可能的。所谓“教好”,就短期说,只要每个学生都在他们原来基础上有所进步,就应该被认为是“教好”了。就长期说,教的学生一部分成为优秀人才,大多数成为合格公民,就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌,不过是在“应试教育”的环境下形成的片面认识,犯了思想上绝对化的错误。

  同时,还要认识到,“教好”是一个过程。一方面,昨天没有“教好”,不等于今天不能“教好”;今天没能“教好”,不等于明天不能“教好”。另一方面,昨天有进步,还没达到“好”的标准;今天有进步,还是没达到“好”的标准;但坚持下去,不断进步,就能达到“好”的标准。这个过程,是“教学相长”的过程,既是学生不断进步的过程,也是老师不断提高的过程。

  “只有不会教的老师”,是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。

  不是任何人都适合做教师。但目前做教师的人中,不会教的老师、教不好的老师,肯定也是有的。

  话说回来,那些“会教”的、“教好”的老师,也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的,更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。

  如果在教育教学中遇到了困难,学生没有取得自己期望的进步,教师应反思自己还有哪些做得不够好,及时总结提高,选择更合适有效的教育方法和策略,从而达到教育目的。那么,就不仅是学生进步了,教师也进步了。很多优秀教师写的教育日记、建立的学生成长档案,就是这样不断探索的轨迹。

  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”,教师可以而且应该用这句话不断激励自己,并把教好每一个学生作为自己的职责和理想。

  教育管理人员或社会其他人员却不应用这句话来要求所有教师,把教育出现的任何问题都归罪于教师“不会教”上。许多教师对这句话产生很大的反感,问题恰恰就出在这里。

  用应试教育升学率至上的标准来评价,不管学生资质如何、基础怎样,只有升入高一级学校才算“教好”,否则就是教师不会教,这显然是没有道理的。

  前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基长期在一个社区学校——巴甫雷什中学工作,当地居民有不少父子都是他的学生。他并没有把所有学生都送进大学,更没有把所有学生都培养成什么“家”,但他却使所在社区几十年没有犯罪记录。也就是说,他培养的主要是合格的有文化教养的公民。在对这些普通学生的长期教育中,他探索发现了许多重要的教育规律,写出了许多教育名着。在应试教育盛行的环境条件下,这显然是无法想象的。因为单纯按升学率评价,苏霍姆林斯基可能也要被看做“不会教”的老师。

  所以,我以为,教师同行需要抵制和批判的不应是陈鹤琴先生的这一教育理念,而是当前已经走向极端的应试教育倾向。